Wonders美国语文

December 15, 2022 at 3:27:54 AM

1-5th Grade

Make Every Student a Success Story!Wonders, a comprehensive PreK–6 literacy solution, is designed to meet the challenges of today’s classroom and reach all learners. A wealth of research-based print and digital resources provide unmatched support for building strong literacy foundations, accessing complex fiction and nonfiction texts, writing to sources, and building social emotional learning skills. Whether in the core classroom, an English language learner, or benefiting from intervention support, Wonders provides students equity of access to rich texts and rigorous instruction.

1.美国语文教材教材有什么优势？

美国语文教材是第一套基于CCSS编写的教材，它强调的是“学科英语”的概念，不仅融合了阅读、写作和文学欣赏等内容，同时又将科学、数学、艺术和社交等不同学科的内容融入英语语言学习中，这与我们传统的语言学习是不同的，对孩子养成英语思维习惯有极大的帮助，又在提高英语能力的同时，最大程度地扩大孩子们的知识面，做到事半功倍。

2.什么程度的孩子可以学美国语文教材？

对于中国孩子学习美国语文教材，对于从小开始学习英文，基础较强的孩子，可以和美国同年级孩子一同开始学习，比如4-5岁可以学习GK幼儿园级别的美国语文教材。否则建议要比英语母语同龄孩子晚1年。比如，6岁的孩子学习GK幼儿园级别，以此类推。

既然这套美国语文教材如此之好，相信很多家长都已经心动了，不过除了购买以外，我们还要考虑让孩子学习或者家长辅导的时候会不会出现问题。事实上，确实绝大部分家长难以辅导孩子进行系统的美国语文教材学习。

3. 美国语文内容十分庞大，包含了些什么内容呢？

（1）学生主课本

（2）教师用书

（3）课外读物大书，只有GK和G1有，里面有大量故事绘本，适用于老师/家长拿着跟孩子一起共读。

（4）分级读物（广泛的阅读资源，扩大词汇量）

（5）GK还包含有字母歌、高频词歌等。

（6）课后练习、每周测试、单元测试、试卷等以及答案。其中课后练习又按照孩子的不同水平给出了Your turn（适合正常水平的孩子）、ELL（适合英语不是母语的孩子）、approaching

（7）口语词汇、高频词汇、自然拼读等各种学习卡片、挂图等辅助教学道具（增加趣味性）

（8）各种针对阅读和写作的辅导资源（加强重点）

我们的课堂模式

我们的课程为1对2或者1对4小班直播课，每周1节课，每节课55分钟。

我们的直播课程每个年级有66节课，分为三个阶段：

A阶段：Unit 1+2; B阶段：Unit 3+4; C阶段：Unit 5+6

每个阶段22节课，每个Unit11节课分配如下：

5节--阅读技巧、自然拼读课

5节--语法、写作课（老师回和孩子一起来点评作文）

1节--文学阅读拓展课

我们以G2的U1为例向大家展示一下我们的课表:

我们的课程内容

美国语文教材的精髓不仅仅在于Reading/writing workshop的学习，而是在于听说读写的综合运用，经过与在美国教这个教材的Happy老师探讨，我才发现原来教师用书和配套练习上面的知识点远远比主课本要详细！

因此，有一群专业的人引导格外重要。在这里我想分为以下几个部分来讲讲美国语文教材的构造与学习建议，内容同样参考自我们团队里的Ms.Wu和Ms.Happy的美国语文教材教学设计分享。

我把美国语文教材的学习分为以下几个部分：

阅读基础、文字的学习、阅读、语法、写作。

阅读基础

美国语文教材最棒的部分是它建立了一个阅读的学习基础，这个基础为孩子的英文学习打下了坚固的根基，并非是一日练成。我们也称为它为英文学习的“建筑基础”。一个坚固的建筑有一个坚固踏实的基础，就像一个房子，房子有坚固的地基才能建好房子。

那什么是“阅读基础”呢？建筑= 阅读，建筑就像阅读一样，一个阅读能力强的孩子会有一个坚固踏实的阅读基础。这些基础分成六项：

1.Print概念

Print的概念是最基础的概念。就是孩子会理解书里面的字是从左到右，从上到下，封面是书的第一页，封底是书的最后一页。孩子也会认识文字和图片的区别。

2. 认识字母（Letter Recognition）

孩子会在字母顺序打乱的情况下读出每个字母的正确发音。

3.语音意识/音素意识（Phonological Awareness/Phonemic Awareness）

孩子理解语言里面有不一样的语音单位，而且可以运用这些声音。例如把“lunch”里面的第一个音拿掉，孩子知道是“unch”。

4. 自然拼读（Phonics/Decoding）

用自然拼读的技巧来读书上的文字。

5. 自动文字识别（Automatic Word Recognition）

这个是自然拼读熟练掌握以后的进一步技能，此刻孩子已经不需要自然拼读的技巧来读这些字，已经可以自动认识了。

6. 语音流畅度（Oral Reading Fluency）

孩子能很顺利的读一篇文本。它会直接影响到孩子的阅读理解能力。

文字的学习（Word Work）

举例而言，下面是我们团队设计的美国语文二年级一课的文字学习内容，包含了高频词、拼写词汇、自然拼读。

从幼儿园开始，我们会进行以下的文字学习：

1.语音意识

语音意识是一个广泛的技巧，包括识别口语的每个单位，例如文字（words）、音节（syllables）, 声母（onsets ）和韵母（rimes）。它分为以下三种。

🔹孩子应该会在童谣中识别韵脚（Identifying rhyming words in nursery rhymes）。例如，“Baa Baa Black Sheep”是美国很有名的一个童谣，在听了以后，孩子需要认出“whool”和“full”是两个押韵的字。更进一步的，孩子能自己创造押韵。

🔹识别头韵（Identifying alliteration）。例如jiggity jig里面两个词都是 “j” 开头。

🔹拍手看看一个字里面有几个音节。Clapping the number of syllables in a word

2.音素意识

音素，最小的发音单元。英语中总共有44个音素，表现在250种不同的拼写中。Phonemic Awareness要求学生可以听、识别和控制音素。音素组成音节和字。例如：‘mat’ 有三个音素：/m/ /a/ /t/. 音素意识包含在语音意识里面，他们都对拼写有帮助。

• Phoneme Isolation 辨识单词里的单音（首音，中音，尾音）

– 听出 sat 的首音是 /s/

下面是美国老师课堂常用的听首音的游戏，听到哪个单词，就把哪个单词放入对应的首音的红色篮子中。

• Phoneme Deletion 去掉一个音素可以读出剩余的发音

– sat → at

• Phoneme Blending 听音素，拼出单词

– /s/ /a/ /t/ → sat

• Phoneme Segmentation 分辨单词的音素

– sat → /s/ /a/ /t/

• Phoneme Categorization 音素分类（首音，中音，尾音）

按照首音、中音、尾音分类，例如他们听了下面三个字，能听得出cat 和 car的首音是一样的。

– cat，car，bar

下面是押韵的游戏，例如“cat”和“rat”的尾音一样，所以拼在一起。

• Phoneme Substitution 替换一个音素（首音，中音，尾音）读出不同的单词，例如sat去掉首音“s”，加上“m”，组成新的单词mat.

– sat – s + m = mat

美国语文中的运用：美国语文每一堂课里有语音意识/音素意识的练习

– 内容会随着孩子的学习改变

– 难度会增加

– 例如：先从字首音尾音开始，再扩展到中音

– /s/ /a/ /t/

– 这个课程的阶梯进度是根据阅读研究制定的

3.自然拼读

我们的自然拼读课程中加入了思维导图的设计，比如下面的二年级课程中使用了自然拼读海报来帮助孩子学习发音：

图片来源：智力圈美国语文课程

• 了解每一个字母有它自己的发音

– 字母“s”发的音是/s/

• 了解不一样的辅音和元音的结合，会有新的发音

• -“tion”的发音为 /shun/ （creation, animation）。 “ ch ”有两种发音： /ch/ 和 /k/

• 对拼写有帮助

• 美国语文教自然拼读的顺序

– 短元音/长元音--> Vowel Digraphs 两个元音组合发一个音，e.g. 单词mail中"ai"，发音 /ei/

• 所有的自然拼读技能都可以在decodable text中使用。Decodable text就是可以拼读的文字。

• 常用的一些拼写是教学的核心。

4. 拼写

• 自己利用语音意识、音素意识和自然拼读来拼字

• 每一周的课程有一套拼写的字

• 读不懂的词可以提高decoding的能力，因为它给小朋友提供机会去练习。

• 孩子能够看他拼出来的字

• 如果拼错了，能够分析正确的拼法，可以看出自己的拼法和正确拼法有什么不一样

• 比较具体

• 帮助加强自然拼读能力，同时反过来会加强拼写，自然拼读和高频词是互相帮助的。（Helps each other）

• 这些字也出现在孩子和老师读的文本里面

5.高频词

• 高频词经常出现在打印的文字（print）里面

• 但是小朋友很难用自然拼读的技巧来decode，比如 the，are，无法用自然拼读技巧拼出来。

• 目标：孩子一看到高频词，就能读出来

• 增加语音流畅度和阅读理解

美国语文中的运用：

• 每一周的课程有一套高频词

• 读 – 拼 – 写 Read-Spell-Write

– 读：Visually see the word

– 拼：verbally spell the word

– 写：physically write the word

• 每个小朋友不一定能通过单词卡背诵记忆学完这些高频词，这些高频词会出现在阅读教材里，他们要通过不断的阅读来学习。

• 多给孩子练习的机会

• 文字出现在文本

• 加强文字的识别

• 有机会反复的练习

6.词汇

– 词汇是帮助孩子理解他读的内容，词汇懂得越多，理解能力越强，读书的流畅度也会提高。

美国语文教材中教词汇的方法是：

• Define - 定义

• Example - 举例子，造句子

• Ask - 问孩子一个问题。

另外这个词会出现在阅读教材里，加强孩子对文字的识别。

7.语音流畅度

语音流畅度跟自然拼读与语音意识/音素意识有关。因为如果自然拼读与语音意识/音素意识比较低的话，孩子的语音流畅度就会差。

语音流畅度也会影响阅读理解，如果孩子读一篇文章不是很流畅，他会忘记之前读的什么，可能他还要回去再读一次。

会流畅读书的小读者可以一边读字一边理解文字，这是我们希望孩子能达到的目标。

在美国语文教材中的运用：

• 一段同样的文本要多读几次

– 第一次读

– Ex: Jack 在学校发生的一件事情

– 第二次读

精读，然后会学一个阅读方法。

– Ex: 找出重点（key details）

– 用思维导图来读这个文本

图片来源：智力圈美国语文课程

阅读理解 Comprehension

要培养出阅读能力强的孩子不能只把阅读基础打好，光是会读出书上的字不代表一位好读者。

– 孩子读声很流畅，但他有没有理解他读的是什么？

– 读书的目标是要学到知识或享受到阅读的快乐。如果孩子不知道在读什么，那他们如何达到这个目标？

阅读理解是一个活性复杂的过程，涉及书面文字的理解，解释文字的意思，以及根据文章、目的和情况来理解文字。

阅读理解的重要性，阅读理解的能力是学习其它科目的概念的核心基础（科学，社会学，数学，等）。

幼儿园到二年级，会花很多时间在语音意识、音素意识、自然拼读上。从三到五年级，会从阅读里学到更多新的知识。

1. 精读（close reading）：

精读让读者仔细地阅读（evaluate）和分析文章的重点和文本的细节（key ideas and details of a text）。读者也会考虑文本（text）的草稿（craft）和结构（structure) 来深入地了解书的内容与体会作者写书的目的。

在美国语文教材中的运用：

老师会大声朗读，反复读文学部分和信息类的 big books，以及互动阅读部分（Interactive Read Alouds）。

老师先会示范如何读文章，然后回到文章中来找证据，以及回答需要从文章里找答案的问题（text-dependent questions）。

读书的过程和读完每一个文本之后，都会有阅读理解问题来增长孩子的阅读理解能力

要给孩子有意义的文本（meaningful texts）。有意义的文本对阅读理解非常重要。Meaningful texts是指对孩子有兴趣的文本，他们会享受到阅读的快乐。孩子从有意义的文本里会学到知识或者享受到阅读的快乐。这些学到的知识或享受的快乐是孩子的收获。

2. 阅读理解技巧（Reading Comprehension skills）：

阅读理解技巧包括包括：视觉化Visualize, 复述Retell, 重读Reread, 建立联系Make connections, 问问题Ask questions。

光会这些阅读理解技巧不够。孩子需要接触到复杂的文本结构，然后自己理解文本的意思。需要接触到各种各样的文字题材（Need exposure variety of complex text structures ）(i.e.,小说literacy text (fiction) 和信息类文体 informational text (non-fiction)

如果通读美国语文教材教材不难发现，思维导图的概念一直贯穿在阅读技巧的学习中，几乎每一课都会有一个导图的练习。比如总结课文: